Školský špeciálny pedagóg

Školský špeciálny pedagóg

                                   PaedDr. SIHLOVCOVÁ JANA

                                                 

 

Kontakt: Základná škola, Kysucký Lieskovec č.208 023 34 Kysucký Lieskovec

( 041 423 14 93. 041 432 11 91  E - mail@: skolakyslieskovec@gmail.com

Školský špeciálny pedagóg: ( 0911/345615

email: jankasihlovcova@azet.sk

Konzultačné hodiny: Po-Pia  7.00-7.40, 13.00-14.30 /alebo podľa potreby po telefonickom alebo osobnom rozhovore/

 

„ Školský špeciálny pedagóg je na základnej škole preto, aby žiakom (i rodičom) účinne pomohol a tak sa im úspešne učilo, dobre sa v škole cítili,  zažívali úspech v kolektíve žiakov, prežívali radosť zo školskej práce a tak z nich vyrástli zdravé a harmonické osobnosti...“

Poslaním školy je poskytnúť každému žiakovi kvalitné vzdelanie ako základ celoživotného vzdelávania v súlade s jeho schopnosťami, danosťami a individualitou a taktiež formovať jeho mravné hodnoty, postoje a ideály a motivovať ho k dosahovaniu svojich cieľov. Veď práve škola je pre žiaka priestor, kde sa formuje jeho osobnosť. Preto proces uzatvárania osobnosti v podmienkach školy musí nevyhnutne zahŕňať aj systematickú starostlivosť o duševné zdravie, osobnostný a sociálny vývin.

Na našej základnej škole ako školský špeciálny pedagóg pracuje PaedDr. Sihlovcová Jana. Snaží sa podať pomocnú ruku deťom, ktorým bola odborníkmi diagnostikovaná špecifická porucha učenia, správania, porucha aktivity a pozornosti, ktoré majú  zmyslové postihnutie, deťom s narušenou komunikačnou schopnosťou a s autizmom  Na základe odporúčania poradenského zariadenia sa deti s vyššie spomenutými znevýhodneniami môžu vzdelávať formou integrácie – začlenenia.

Plán práce a činnosti ŠŠP vychádza predovšetkým zo Školského vzdelávacieho programu, z rámcového plánu školy, skúseností z doterajšieho pôsobenia ŠŠP a analýzy stavu v uplynulom školskom roku, ale aj z Informatívno – metodického materiálu ,,Úloha školského špeciálneho pedagóga v základnej škole“, ktorý schválilo ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa 10.09.1999 pod číslom 260/19999 – 44 s účinnosťou od 1. septembra 1999. Pôsobenie školského špeciálneho pedagóga vychádza z práv dieťaťa na prístup ku vzdelaniu a k výchove a na základe platných zákonov a vyhlášok umožňuje vzdelanie zdravotne znevýhodneným žiakom osvojením si princípu rešpektovania individuality každého dieťaťa.

Kto je školský špeciálny pedagóg? Je to odborný pracovník, ktorý sa priamo podieľa na výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Čo je náplňou práce školského špeciálneho pedagóga? Hlavnou náplňou práce školského špeciálneho pedagóga na našej škole je priama práca so žiakmi, ktorým boli diagnostikované špecifické vývinové poruchy učenia a priama práca so žiakmi, ktorí majú z rôznych dôvodov problémy v učení. Ďalšou dôležitou náplňou je zakladanie, vedenie, triedenie a aktualizácia dokumentácie k jednotlivým žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: odporúčanie rodičom diagnostikovať a rediagnostikovať žiakov (podľa potreby a daných predpisov), riešenie problémov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, v prípade potreby zabezpečenie kompenzačných pomôcok deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (tabuľky, slovníky, encyklopédie a pod.), depistáž na vyučovaní s cieľom bližšie spoznať triedu, jednotlivých žiakov, pozorovať ich prácu na vyučovacej hodine, budovanie špeciálno - pedagogickej knižnice a príprava a zhromažďovanie materiálov pre prácu s deťmi (pracovné listy , doplňovačky, obrázky, schémy, cvičenia a pod.), prednášková činnosť (v prípade potreby oboznámiť vyučujúcich s aktuálnym problémom, diagnózou a prehĺbiť ich vedomosti v danej problematike), účasť na zápise školskej zrelosti, konzultácia a spolupráca s rodičmi, spolupráca s učiteľmi, usmerňovanie ich práce so začlenenými žiakmi.

Ako pracuje školský špeciálny pedagóg?

Školský špeciálny pedagóg pracuje so žiakmi individuálne.  Individuálna špeciálno-pedagogická reedukácia je zameraná na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávací proces a výsledky. Reedukačné hodiny u každého žiaka sú prispôsobené výsledkom psychologickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky, to znamená, že sú zamerané na tie oblasti, v ktorých majú títo žiaci deficity: techniku čítania, porozumenie čítanému textu, postrehovanie, rozvoj sluchového a zrakového vnímania, pravoľavej a priestorovej orientácie, rozvoj slovnej zásoby a jazykového citu, rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky, rozvoj predčíselných a číselných predstáv, základných matematických operácií a pod.

Prečo je výhodné, aby na škole pôsobil školský špeciálny pedagóg?

 Výhodou školy so špeciálnym pedagógom je to, že dieťa nemusí dochádzať na reedukácie porúch učenia do poradenských zariadení, ale starostlivosť o dieťa je zaistená priamo v škole.

Kto sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami?

Do  kategórie žiakov so ŠVVP  patrí:

·         žiak so zdravotným znevýhodnením - je žiak s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím

·         žiak chorý alebo zdravotne oslabený - je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach

·         žiak s vývinovými poruchami  učenia

·         žiak s poruchou správania - žiakom s poruchou správania je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou učenia.

·         žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia -  žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje  dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobností.

·         žiak s nadaním – žiakom s nadaním je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu, lebo v týchto oblastiach dosahuje  v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja.

Ktoré sú najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia?

·         Dyslexia - špecifická porucha čítania - pri čítaní si dieťa zamieňa tvarovo, zvukovo podobné hlásky, prehadzuje, pridáva, vynecháva hlásky, nerozumie prečítanému textu.

·         Dysortografia - špecifická porucha pravopisu - pri písaní dieťa vynecháva, pridáva, prehadzuje písmená, zamieňa tvarovo a zvukovo podobné písmená, nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky, nedodržiava hranice medzi slovami.

·         Dysgrafia - špecifická porucha písania - grafický písomný prejav dieťaťa je ťažko čitateľný až nečitateľný, písmo je ťažkopádne, neusporiadané, neúhľadné, nie je dodržané písanie na riadku, má nepravidelnú hustotu, dieťa si nedokáže zapamätať a napísať správne tvary písmen.

·         Dyskalkúlia - špecifická porucha matematických schopností - prejavuje sa problémami pri orientácii na číselnej osi, zámenou číslic, neschopnosťou robiť matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), poruchami v priestorovej a pravoľavej orientácii.

·         Dyspraxia - špecifická porucha zvládnutia zložitejších manuálnych výkonov - dieťa si nedokáže osvojovať postupy bežných činností - je pomalé, nemotorné, ťažkopádne, má ťažkosti s hrubou aj jemnou motorikou.

·         ADHD - porucha pozornosti s hyperaktivitou

Čo znamená integrácia - začlenenie?

Znamená včlenenie, zaradenie znevýhodneného žiaka do bežnej základnej školy. Môže sa uskutočniť až po špeciálno-pedagogickom a psychologickom vyšetrení v daných poradenských zariadeniach, kde na základe výsledkov odborníci navrhnú začlenenie. Rozhodnutie o prijatí žiaka, ako začleneného do základnej školy, vydáva riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov a písomného vyjadrenia poradenského zariadenia. Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia všetci kompetentní vyučujúci. Úlohou triednych učiteľov a školského špeciálneho pedagóga je vypracovať pre deti Individuálny výchovno-vzdelávací program a Individuálny vzdelávací plán. Hodnotenie integrovaných žiakov je v súlade s Metodickými pokynmi, ktoré vydalo Ministerstvo školstva SR.

Ako postupovať v prípade, že má Vaše dieťa niektoré z týchto problémov?

 Oslovte triedneho učiteľa Vášho dieťaťa, príp. priamo školského špeciálneho pedagóga.  Na základe nimi vyplnenej prihlášky na odborné vyšetrenie Vám po dohodnutí konkrétneho termínu v Centre pedagogicko–psychologického poradenstva a prevencie zrealizujú psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenie. Diagnostickými metódami zistia, ktorú z týchto porúch Vaše dieťa má, resp. vylúčia ich prítomnosť. Na základe výsledkov odborných vyšetrení určia správny a najefektívnejší postup pre nápravu špecifických porúch učenia u dieťaťa. Odporučia Vám a škole, ako postupovať pri ďalšom vzdelávaní, poskytnú Vám potrebné rady, reedukačné materiály, ktoré využijete pri zlepšovaní parciálnych zručností Vášho dieťaťa.

Majte na pamäti, že včasné odhalenie prítomnosti špecifických porúch učenia, vytrvalá a pravidelná práca dieťaťa doma pri správnom odbornom vedení sú základným predpokladom úspechu pri náprave porúch učenia. Každý, čo i len malý úspech je preňho motiváciou a posilňuje jeho sebavedomie. V prípade, že sa dieťaťu neposkytne potrebná starostlivosť môžu poruchy učenia veľmi negatívne ovplyvniť život dieťaťa, jeho vzťah k učeniu ako takému, príp. mu úplne znemožnia jeho plynulé vzdelávanie. Mnohokrát sa v dôsledku opakovaného neúspechu v škole objavia problémy v správaní, čím sa situácia viac komplikuje.

S ktorými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie škola spolupracuje?

Zoznam škôl a školských zariadení výchovného poradenstva a prevencie, s ktorými naša škola spolupracuje:

·         Centrum pedagogicko- psychologického poradenstva a prevencie, ul. Komenského 2740, 024 01  KYSUCKÉ NOVÉ MESTO

·         Centrum špeciálno- pedagogického poradenstva, ul. Vojtaššáka 13, 010 01 ŽILINA 

·         Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva, ul. Vuruma 144, 010 01 ŽILINA

·         Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie , Kukučínová 162, 022 01 ČADCA

·         Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva pri ZŠI pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou JAMNÍK

·         Centrum  špeciálno-pedagogického poradenstva – Spojená škola internátna , námestie Štefana Kluberta 2, 054 01 LEVOČA

·         Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva pri základne škole pre žiakov so sluchovým postihnutím internátnej, u. Karola Šupa 48, LUČENEC

·         Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva Čs. Brigády č.2 031 01 LIPTOVSKÝ MIKULÁŠ

Školský špeciálny pedagóg spolupracuje aj s Mestskou knižnicou Kysucké Nové Mesto, s Krajskou knižnicou v Žiline, Kysuckou knižnicou v Čadci.

Naša škola je zapojená v rámci OPĽZ do projektu PRIMAČÍTanie, ktorý sa zameriava na rozvoj čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti žiakov Základnej školy v Kysuckom Lieskovci. Cieľom projektu je zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov. V rámci projektu sa žiaci so zdravotným znevýhodnením zúčastňujú krúžku s názvom Netradičné čítanie, prostredníctvom ktorého spoznávajú krásy Žilinského kraja a rozvíjajú čitateľskú gramotnosť. Hlavným zámerom je vytvoriť názorné a kompenzačné pomôcky, rôzne skladačky, prešmyčky, pracovné listy, upravovať a vyberať vhodné texty pre biblioterapiu, pripravovať materiály na rolové hry, dramatizáciu, pripravovať deti na vlastnú prezentáciu a celkovo sa v čo maximálne možnej miere snažiť o rozvoj čitateľskej gramotnosti, aby deti samé mali potrebu čítať a nebrali to ako povinnosť. Tým deťom pootvoríme nové možnosti do sveta im neobjaveného. Zistili sme, že deti nemajú príliš kladný vzťah ku knihám, čítaniu, pretože nie sú k tomu dostatočne motivované. Pre úpravu textu pre žiakov so zdravotným znevýhodnením je dôležité najskôr vybrať text, ktorý bude pre žiaka zaujímavý. Vhodný text možno zvoliť primárne na základe veku čitateľa, jeho mentálnej úrovne a miere životných skúseností. Významný je tiež literárny žáner diela, mladší žiaci ocenia skôr klasické rozprávky, príbehy o zvieratkách a o deťoch, zatiaľ čo starší žiaci mávajú radšej dobrodružné príbehy.

                                                  
    

Materiály pre rodičov a učiteľov: 

aladar-asperger.pdf

Aspergerov_syndrom.docx

Elizabet_-_intelektove_nadanie.pdf

Precvicovanie_seriality_a_pravo_lavej_orientacie_v_priestore.docx

Rozvijanie_jemnej_motoriky.docx

Rozvijanie_orientacie_v_casopriestore.docx

Rozvijanie_sluchoveho_vnimania.docx

Skolska_zrelost.docx

Skrizena_lateralita.docx